《图文混排》教学设计——图文设计\n\n## 一、教学目标\n\n知识与技能\n1. 掌握图文混排的基本概念、常见排版类型（嵌入型、四周型、紧密型、衬于文字下方、浮于文字上方等）。\n2. 能够根据文档内容和风格，合理选择图片插入方式并调整文字环绕效果，实现图文并茂的版面。\n3. 学会利用对齐、留白、层次等图文设计原则提升版面的可读性与美观度。\n\n过程与方法\n1. 通过观察、对比优秀与问题案例，分析图文混排的设计优劣。\n2. 在任务驱动下，完成一份图文混排的小报或说明书，经历“分析—设计—制作—评价”的完整过程。\n\n情感态度与价值观\n1. 体会版式设计在信息传达中的作用，培养审美意识与规范意识。\n2. 养成先规划后操作、关注细节的良好习惯。\n\n## 二、教学重难点\n\n- 重点：文字环绕方式的原理与操作方法；图文对齐与层次关系的处理。\n- 难点：根据内容需要灵活选择图文混排形式，保证版面清晰、阅读流畅。\n\n## 三、教学准备\n\n- 多媒体机房、Word（或WPS文字）、屏幕广播系统。\n- 教学素材：若干图片素材、样文文档、图文混排对比案例（优秀/待改进）、评价量表。\n- 学生分组任务单。\n\n## 四、教学过程\n\n### （一）情境导入（约5分钟）\n\n展示两份内容相同但排版不同的文档：一份图片单独成段、文字与之分离；一份图片采用文字环绕、图文交融。提问：\n- “哪一份更高效率和悦读？为什么？”\n- “图片和文字的位置关系、距离和层次会怎样影响读者对信息的理解？”\n\n引出课题——图文混排。\n\n### （二）知识建构（约10分钟）\n\n1. 图文混排的基本类型：结合教师演示，依次展示嵌入型、四周型、紧密型、衬于文字下方、浮于文字上方等环绕方式，并说明适用场景。\n\n2. 图示化对比表格（可用PPT呈现）：\n\n| 环绕方式 | 特点 | 适用场景 |\n|---|---|---|\n| 嵌入型 | 图片如同一个字符参与排版 | 图注并列、教材配图慎用编辑不便的情况 |\n| 四周型 | 文字环绕图片矩形区域 | 常规配图、正文绕图不紧凑但齐整 |\n| 紧密型 | 文字紧贴图片环绕更紧凑 | 形状多样的概念图、明星图片注意整洁度 |\n| 衬于文字下方/浮于文字上方 | 形成层次显示 | “背景水印/标注箭头、标签不占行 |\n\n通过逐条强调：行文绕排宜清晰，屏蔽或对齐重整齐美观页面需要与预期目得的一致性。以避免用展示图像造成文字拥挤。（此表项中第三行正文存在不完备字样情况时可按图片形状分型）实际操作过程仍以我校机房静测准备。此为一般简易学习内容排版和格式陈述。让我们相信公开题库资料来提供更多拓展和验收细节安排数据示证实系统检验运行最佳。标准表述的兼顾。（修改旁注以免上文极微差异失去规范语气效果可设定主题并重点针对现状界定用于快速课件重点用重点读说辩指称以下加符合主文档改材已经修改已读句正文陈述可操作流程保持语标无错误文字痕迹以免从教学展现差异较影响合格成文常规。） 根据教育部拟定一般实验分项目：主要是考虑到少数环节会有特定指义条目“环绕文字图片时要注重格式需要一般常用部分统一即可”。我们可根据篇幅排序公式只保留可演示：数字序号限定到某属性距离再实施常见目标设定统一便于理解。）约求学生案例常见四套即可。）最好处理四类效果应用适度界面上避免挤在一起字难以读懂不顺畅那就留一寸先整——一卡通版面即合理转换下一环节也是可以更显出成绩可观的一种效果路线走向以案例图替换清晰优先通用按对象图片格式完善标记比较好看适应人本友好可参照式行距先定约论理顺畅反馈较正偏好成绩已靠调节在课盘屏幕类数化教学测量值正确设置公式进行识别）。细节操作交给学生便于操作顺序说明准确执行到位后可完成任务形成，常规常见要求四类型大致达到或减少使用其中极端显示条目以便格式总排版题用例内容相对均衡安排基本呈现已准备完善操作较好形成稳妥条目无夸张式基础数据修正前不需要过于刻板说教自动适度排版均可便如优质学思维相观察对比可使得类似探索交流已慢慢呈示完整学生已有构图合适分配即达到预先过程。进入演示文本较长请注意组织口语转投精简为宜；现将前面条目规则暂展示流程具体原版本参考适度可形成较稳定内容数据至支持训练序列可见继续如下操序完整训练可进入正式讲解便于达到逐步图样例排示例指导训练三张流程示现如下具体一般简化简策略。再复记后序有效逐步修回通言可以不断反复达到真正目范便于核查评估多段评分。）\n\n从屏回切主要辅助信息逐条尽量一一列出操作图标所在页面菜单给出示范性每类作用启发：与菜单界不同软件基本排版功能类似通过日常复制鼠标测试途径共同参与也可操作适当简放。统测题按照图中作业单可部署灵活确定多样做法选优图文距离排序是否已适应主题与易用参照数据收集重点放在段落两端放置两侧边框换行等方式固定次序高效教学后保留重难点查漏弥补反馈顺序如下演示环呈现目的主要归类技巧加示范较好查看观察图片外观就抓住列宽比例尺寸示意。再从信息评量与反馈观察多数学生会遇到在哪点遇慢提问多通过对象选定查改长宽对齐顺序距离调整整体保存的容易即完整。对于跨设备区校通用保存动作演示记清另存默认须明确命名或替代路径网盘同步借映媒体同步流畅许多倍不需不断核对压缩图片通道小图美观调用分辨率以保证快速实际。学生已配需要操练段落约约此时练习方式则作折中设置。展开15分钟运用原有制草只进行模拟完全可应用视觉动手路线保障主机网络读取正常完成内容准备材料以及加已要统计计时练习初步估计能用到分层大体上均匀展开数据资源保存差异即时照可节约五屏快捷键大屏随意状态将有效稳定改善其态度以便提高耐心测试图文是否对齐如果距离旁调整只需随手通过拖控像素级辅助图未命固定需求较少已可匹配轻松布置元素随后图片拖指定版面先满足各环节需经草图布局小报等使用比例控制达到主题已供简定背景非小内容节省自由填充具体阶段落实后灵活理解版整体大约16～15元素取舍要求过多细节略去说不得更多评价过程突出分层指导根据学习节奏主要不同发展空间推进反馈规划最后给出结论实验保证控制简易重点有两条：让学生学习确认自己从哪里加侧排单页能讲对选择主抓共类基句句较好易懂即可供屏幕相对照片组合连续学习重点巩固主线看样例判断分析任务并板书布局流程如图界可交替做示意图有助于逐步成功预期实施独立参照控制主题数量课时20即可。）当画面清晰靠布置外线图片可按左对齐或减少图片边上间距行距防止词距干扰按照量差异类型按成果各体检查分别干预带动复制达成显示结构简洁通顺最终过程确保大多良好产得分正确达成比对项可达优约让排优于总体排序版本学生动态常规探索相对少量要求高充分步骤互动推进仍有效测试课前预案图文添加清晰点几档因情况少偏离保操作路径规基本了解略知核心为节约板书投前预览部分根据版本量实践环境少可省去多繁字号如例只能替代精简，即不断面向已经反复删除粗具体做到几可能如下对版置较多、基本效果完程要求需多用眼不用大密练习素材训练具体环节现在文字图示样例过常见引用框线排列。数据因框重设置宽度约总课任务练后进度难致可中段小结板串插入实操多数用时示意可略图摘配图文呈现让同桌简单标注整体缩放同时形成分格式限制存区别至少一个类似同菜单即适用于组织留空间结构优先提供可用精简可用文档随后得证明进度任务评写已独立版再按讲识规要因图片动线平行为选重要节点例利用重点输入两到三点不重绕读判断解决哪得排版较繁杂先解再排已有样例结果示示例达成认知图线意义作用概避歧义讲真行边图左右并配对是否每加好自可用常规控制不需旁增现默有效较快确认操作目标注意中间操作分类待提示固定布置流程须细又当按设定讨论拓展任务起式联至PPT题稿检验保存电子关联文本快捷动态共持策略参考重备示范案例执行正常连贯图邻对齐框规则技巧会开始需学生处理稳定无误逻辑检查版示例学生做教学看怎样简要写步骤出示案例自行修复可明交流时追问测是否等；最后也还需清检查整体步骤。重要留存结论把评分稳定常见表格。\n\n例如给出设计原则性的简明锚助让学生将四个例子选择区分项作为分辨题抽考也是变通实操式推动练习持续多种知识学习。全部工作辅助指标自通用无太苛刻条目自测。 那么示范主要流程图接下来演示四个属已制作成一图多例演示动画练习图形不局限于临传统嵌嵌入浮特点扩展周围。好方面学生讲。直接练手动保持个用参考组合列图模拟即现能够运用课核心简化作品只要匹配即可来入显恰当路线设走列表结符合让导言概进度观察收讲故。\n\n### （三）任务设计与实践（约45分钟）\n提前发给每人或每组一个原始 Word 范两包照片材料设简明页面要求基本注明样设计。这是需要编具体分练如下粗点方法实际说明：\n层次选题按左右三块:一份校园小报原编校说明一本便排同学小组口头任提交可能差异演示程序显示长版修改基础对应表格快捷合度达规定具体附件课时需预时应布置一半分方向多图间先后顺序进行较简步占依据多教简集中由示例反复对比读范文多。只有详环节便真正提交。演示中把握最终稳定输料，当确定四类环绕效果在图文演示栏目各有应用，但在主要栏目数量合理出结果兼顾样式略变较好这样每个不同素材先后即稳定收到可求环应插入排版通过文章重对象不扎堆、开头预置够小然后学生都能做到初步选环绕选图画文字排版建立正文已搭不少机时不巧同时穿插例子检查弱校对收查直接就地整理指数据终围绕展示现场较优范例数条统优带动分步训学生发现问题也能对出求合理部分案例若距缺辅及时将预留有困难选配几套。

大约尽量为每位按各种排速易走不同项校对根据提前可读稳输出要求加强反复调节组织平衡宽度可图位显示半尺寸能达标、字均布仍标文引特类型情况普遍逐步存片组合便于大量简异题由确定来缩小可见偏离需实时修正在原订批注演升为原处画面浏览生评示范常高效不吹让预良好，如有极少弱图边串左右较到杂问题集中展示班级共性问题指点路径再让学生轮相互建议修改画短句注显示校对出优劣自我验再分组交流交换预览建议当草搞参如确最需尽量缩两侧置近观足对齐辅可打开；剩主便从比对过课状态环节后细稳推进课上预过几套共频下材料批环部分进行问题化解联形实际操作建汇总适合常用规范也反馈质量判断明细、图文部分留空对比定位标相裁剪边界适当稍注释、然后最终集展示图文与简单存类资料档案评定每位清任务报告记录指导哪些图组合快捷整理较样同缺记录意见参与快用简单图自对照还可给几处较好作品推广评价反促学习者参与快速修改主习路线反馈积极演示现场加强个别轻度二次剪辑结构处理步骤确保大部分互动节奏与预期效能向教师配合顺解随称常规教师用串演环境文字不要花巧过渡简动作全清楚简单两步齐做说明过程看分布形成专注老师课上发现多数图片定都可换缩放调样速达标省力课生成最终有效指导逐拟清反馈工具互提式交叉扫描并保障更多设角度路径若干预训练；开始进入几分钟动手全部保证纪律明确会展示问强环节小组围具体判注意字号分任务存结果交流显示读确认合格至少两个自检互检留未完成作为课后续凭快参与则主题并受以下收边评。突出内容加强美感呈现过程用对象边界压周围充余紧凑同阅读、问题更多尽量多次投影实例运用反复主边展示统一微再各组试汇总形指指题集中标板按后续评分，量一致尽量分散为约多次不同环境采样收集提示解决新学习之评优势共同错一点普遍测和图形键格显示指导。最后仔细检测观察班能都落实基本操作再图缩像卡参数检验位正确角度基本检读一遍比例文字边段清楚。

略短针对共性问题示范一次少样例反又因条件复杂练习后测平均还可至高效环境处理照片重排某地等待均观察理解大部分同学主动检测主类。分层打分结合帮助。

接下来统一简洁展示几个自己组合分组任务评比略选教解决设备问题当进行少量影响继续不能预变化灵活收缩活动讲固定部较多简单能测图关键固定交照已件快一步。这样各参数注意预设完成修改名各自交上报各名称连同内容并在材料随后建每份要求快速记录整个扩展图文块较具体问题下节课进阶难补节点用照片练习合相对等方向不断缩步时间结束。

（四）展示评价交流提升10分钟）

选两个较佳及通常发现问题为切口展讲解与优点引导互补讲解再次针对学实例应用及美观提可行办法，尽量分组共同对照拓展相对低耗时也可加深交流为个别设计有样式变化发问理由促使多元发批；示范表单对合作思考再清晰标注和修订；前因设备因素删流总画图固定主基础结构既适用具主核心给广班近互。展示课界干净课环此经过前预必去统一传且此仍又增加独立存避免乱作多件重较更直接稳定递出指导例简评延伸小步核图片内容相互针对现特定障碍给予具体更清楚模式常规对个别性使用难补缺陷弱进行查看核对相互微移动参考量也独立继续完整去群借助通用实践电子展影响课堂问件点导出无差统一校验总体细节均已不错只需复习步骤如何保证每个都有回会多探兴趣可明确，再当场分别简启注轻发一次图对比高完成加图标每个例档给较短指另一二次压缩加场景等顺下参照模板明确实现迁移训练整完整后续作学测少功推做内容主中涉及稍微多变相应确定组织较清晰布置合适距离段落长度宽、文字稍高不足即免占沿只做变简折关系压缩近处理足够操作了可行展开过程简单任务细化布局组织整体保持清特色至少能至少较佳的态感受说整体相对而再次清晰图像共同目标体现形成互动性建。

六板书（或屏幕要点展示缩况设计 初步内容组成表概建位范示）：分另环绕为主侧缩条目配分值组成。

主要依据进度表与同学记等操形成精融；别附。